Fitness Universitario

Es curioso observar cómo invertimos inmensas cantidades de dinero y tiempo en gimnasios, imitando actividades que evitamos en nuestro día a día. Así, en el gimnasio pagamos, por ejemplo, para que nos dejen subir escaleras que no van a ninguna parte,  mientras en la oficina usamos elevadores; pedaleamos horas en bicicletas estáticas,  mientras nuestras bicis se llenan de polvo en la casa; levantamos pesas una y otra vez,  al mismo tiempo que pagamos por el trabajo pesado de nuestra casa u oficina. De tal manera, las actividades cotidianas que nos permitirían estar en forma las podríamos estar reemplazando por simulaciones de estas mismas, pero en ambientes más controlados.

Sin embargo, a pesar de lo absurda que podría parecer esta situación, tiene muchas consecuencias positivas, entre ellas la posibilidad de enfocarnos en áreas muy específicas a desarrollar, tener asistencia técnica en el proceso y,  en un contexto más amplio, se fomenta la creación de empleos creciendo la economía del país.

En el ámbito universitario pudiera estar sucediendo una situación análoga,  en la que profesores universitarios se esfuerzan constantemente y usan toda su creatividad en inventar problemas y casos hipotéticos,  similares a los que se experimentan en la vida real, para que sus alumnos puedan desarrollar capacidades prácticas, mientras en la vida cotidiana, empresas, organizaciones, la comunidad y hasta la misma universidad  padecen, sin resolver,  esos tipos de problemas.

Por una parte, los estudiantes hacen un gran esfuerzo por resolver problemas irreales; problemas hipotéticos que intentan cubrir la totalidad del objetivo de la cátedra,  pero que en muchas oportunidades son fríos y desconectados de las variables ambientales propias del entorno y que en muchas ocasiones son las más difíciles de evaluar y resolver. Por otra parte,  los problemas reales siguen allí, sin solución, a veces por limitaciones de tiempo o presupuesto, otras por falta de un equipo suficientemente técnico para dar con la solución.

Otra cosa muy diferente sería si los profesores universitarios de cátedras prácticas, como es el caso de las ingenierías, se acercaran a las empresas y comunidades vecinas de la universidad y ofrecieran gratis o incluso a un precio mínimo, el servicio de que en sus aulas se resuelvan parte de sus problemas técnicos, aprovechando todo el potencial y horas hombre de análisis e investigación.

Los estudiantes estarían mucho más motivados dedicando su tiempo a la resolución de problemas  reales, experimentando situaciones muy parecidas a las que enfrentarían en sus posibles próximos empleos, sin contar con que pueden adicionalmente dar un beneficio económico a la universidad, la cual a su vez invertiría en más tecnificación, laboratorios o incluso becando estudiantes sin recursos.

Adicionalmente, la evaluación de la cátedra dependería más de los resultados y los procedimientos que de criterios subjetivos del profesor. Digamos que la evaluación sería una consecuencia natural del desempeño.

Esta interacción de la universidad con los factores productivos de la sociedad es conocida como vinculación, considerada por Gould como “el conjunto de relaciones entre una IES (Instituciones de Educación Superior) y la sociedad, a través del cual el sector académico presta sus servicios profesionales a variadas organizaciones, generalmente con base en contratos o convenios”

En esta interacción la universidad da mucho a las organizaciones, pero el beneficio que reciben los estudiantes de las empresas podría ser incluso mucho mayor, especialmente en lo que se refiere a la motivación, experiencia, contacto con la vida profesional y posibilidades de empleos futuros.

Como dice Serna Alcántara, “Los que anhelamos educar a los jóvenes para que posean una conciencia autónoma tenemos un enorme reto que va más allá de los currículos, los programas de estudio y la práctica docente. Implica acercarlos a una realidad que solo conocen superficialmente, casi siempre a través de la visión de los medios masivos de comunicación. Las universidades, a través de la extensión, deben contribuir al contacto reflexivo con la realidad, seguido del compromiso para transformarla. Adquirir una conciencia crítica implic
a asumir determinados valores y los valores que no se traducen en hábitos y actitudes, no pasan de ser buenas intenciones.”

En fin, soltemos un poco las pesas y ordenemos nosotros mismos nuestras habitaciones.